[内容摘要]本文将本人在多年从事藏汉双语教育教学过程中所了解和掌握的国内外双语教育教学的普遍理论和实施政策，三十年多年从事藏汉双语教育教学的经验，以及多年研究藏族教育教学的成果相结合，对藏汉双语教育教学的历史背景，目标任务，内涵定义，实施要求等四个方面简要阐述个人的见解，供教学研究者参考。

[关键词]藏汉  双语  教育  教学

        教育作为传承文化的活动或培养国家地区经济社会发展的合格接班人和建设者的工程，占中国国土面积四分之一的藏族教育如何发展，藏区教育与其他地区的教育有何区别与联系，藏区教育应该具备什么样的特色，遵循什么样的教育教学规律，藏区教育在国家稳定和社会和谐中应该发挥什么样的作用等等问题是本人多年一直关心和思考的重大问题。

         1978年，本人从青海民族学院数学系数学专业毕业，不懂藏文的我被分配到黄南民族师范学校，在一个不懂汉语的藏族班用汉语讲授中学数学所遭到的惨痛教训，后来通过学习藏文后直接运用藏语讲授数学的成功经验；1981年被调到青海教育学院成立民族师资培训部，后来合并到青海师范大学民族师范学院近三十年间从事藏汉双语教育教学的经验；其间到香港、新加坡、瑞典、美国等地参加相关学习培训和研讨；到祖国内地各省区学习参观交流；多年借助藏族著名大师学习和研究藏族文化及藏族传统教育教学；特别是1991年到果洛州担任一年的教育局副局长，期间到果洛四县学校和牧民的家访；2002年组织8人专门调研小组，到西藏、四川、甘肃、青海、云南等藏区深入调查研究；2008年参加省教育厅组织的青海藏区藏汉双语教育教学调查研究对藏汉双语教育教学的理论与实践产生了许多宝贵的认识，值得写成文章，供同仁探讨这一重大的问题。

          对此，本人在2001年青海师范大学学报上发表了题为《新加坡双语教育比较研究》的一篇文章，在文章的结尾提出了关于藏汉双语教育教学方面的三个观点，一是认为双语教育教学是人类发展和文化交流过程中，全世界各个国家和每个民族都共同面临的教育教学问题，而不是中国少数民族教育流域的教育教学问题；二是藏族教育领域里的双语教育教学有上千年的历史和经验，而不是新中国成立以后或党的三中全会以后出现的新问题；三是双语教育教学是一个系统工程，而不是单纯的教学侧面的方法或手段问题。2002年在《藏族教育》杂志上发表了题为《二十一世纪藏族教育的发展与改革》的一篇文章，其中提出了藏族教育的任务是藏族传统文化的现代化，现代文化的民族化，两者结合为藏族地区的经济建设和社会发展服务的观点。下面将以上观点融合，从藏汉双语教育教学的理论与实践的角度，就藏汉双语教育教学的历史背景，目标任务，内涵定义，实施要求等四个方面简要阐述个人的见解。

        藏族分布在中国国土面积四分之一土地上，历史悠久，文化资源丰富的古老民族；历史上勤劳智慧的藏族人民，与周边民族交往过程中，不但创造了非常科学的藏族自己语言和文字，还运用藏文传承哲学、理学、语言学、文学、医学、建筑学、绘画学、歌舞学等等学科，成为当今世界公认的神秘的藏族文化，越来越成为世界关注和研究的热点学科，为人类的文明进步和生态环境的可持续发展等重大科研领域发挥着重要的独特作用。

         藏族教育领域里的正规双语教育教学，追溯于公元646以后，颂赞干布时期藏族有了自己的文字，开始组织学者以藏族本土文化为基础，从汉、印等周边地区系统翻译引进佛学、理学、文学等学科，与藏族文化相融合，逐步形成具有藏族特色的文化教育体系。特别到公元797年以后的赤松德赞时期，成立藏族第一所正规学校后的上千年历史进程中，在藏区推行了以藏印双语教育教学和藏汉双语教育教学为主要的双语教育教学，培养了许多精通两种语言文字和一门专业学科，并掌握十明学科的综合性世界知名学者和大师级人才；现存的藏族传统文化中，不论是哲学、理学、语言学、文学、医学、建筑学、绘画学、歌舞学等学科领域的逻辑推理，思维方式，表达形式，传承方法都完全依靠藏语和藏文，成为具有藏族特色的学科体系和教育教学方式。这些学科是藏族人民的宝贵财富，是中华文化的重要组成部分，是人类文明中光辉夺目的璀璨明珠，是藏族教育巨大的课程资源，有待于我们保护和弘扬。

        1949年新中国成立以后，党和国家为了发展少数民族地区的经济建设和社会发展，保护文化，发展教育，在宪法中明确规定了各民族都有使用和发展本民族语言文字权利等条款。在60年发展过程中，过去没有学校的藏族地区建立学校，在小学、中学、大学都运用藏汉两种语言文字传承现代文化，培养了大量的少数民族教师和干部，编译了大量的中小学教材，藏族人民接受教育的机会逐年提高，教育发展的程度前所未有。但是，由于藏族地区社会制度的改变，时代需求的不同，教育目标的转型，二十一世纪藏族教育如何发展，不能完全照搬藏族历史的经验，也不能完全套用内地及其他少数民族地区的经验，只有依靠党和国家的领导，应用相关的政策法规，按“分区规划 ，分类指导”的基本原则 ，以藏族历史上的成功经验为基础，见解祖国内地和兄弟民族的成功经验，遵循人类已经证明了的教育教学规律，创造性地探索推行适合二十一世纪藏族地区教育和社会发展所需要的藏汉双语教育教学模式，是关系到藏族地区教育和经济发展，关系到藏族社会的和谐建设，关系到国家稳定的重大课题，也是至今还没有完全得到解决的难题。

        本人认为藏族教育领域目前存在着四大主要问题。一是国土面积四分之一土地上的教育如何发展目标规划不清楚，政策措施不到位，藏族教育随着领导的变动而徘徊；二是藏族文化是藏族人民几千年来创造的精神财富和物质基础，是藏族人民的命根子，藏族文化没有成为藏族各级各类学校的主要课程内容，影响着藏族地区人才培养、经济发展、社会稳定；三是藏族是一个尊敬老师的民族，认为标准的老师是智慧的根源，幸福的源泉，现在藏区教师的素质不高，数量种类不够，离藏族人民的希望和满意有一定的距离；四是藏族教育与藏族地区经济社会的联系不够密切，教育为地区经济建设和社会发展服务的功能达不到人民的需求和国家的要求。

        1、双语教育教学是人类教育发展过程中共同遇到的教育问题。美国有一位校长给我说，他们学校的教育目标有四点，一是最大程度地开发学生潜在的能力；二是聚集师生共同的智慧；三是让学生了解人类与其他物种间的依存关系；四是让学生了解和掌握人的生存价值与服务社会的半径有关。教育的任务就是传承人类共同创造的优秀文化，开发人体潜在的技能，根据国家和地区对人才的需求，培养经济社会发展适应性人才，为人类美好可持续发展服务。在传承人类优秀文化的活动中，在学习和借鉴其他民族的成功经验时，便出现了双语教育教学的问题。比如说，祖国内地教育中汉语母语教育教学和外语教育教学；新加坡教育中的不同民族母语教育教学与英语教育教学；中国少数民族教育中的少数民族母语教育教学与汉语教育教学都属于双语教育教学范畴。

 

        2、藏汉双语教育教学的目标任务。藏汉双语教育教学是属于 中国 少数民族 教育范畴的双语教育教学，它既要遵循中国的教育方针政策，又要根据学生的语言文化基础和认知规律，培养具有一定的藏汉两种语言文字或两种以上语言文化程度的各级各类专业人才的教育。藏汉双语教育教学的目标任务是藏族传统文化的现代化和现代文化的民族化，两者有机地结合，形成具有藏族特色和时代特点的强大的教育功能，为藏族地区的经济建设和社会和谐发展服务。

三、藏汉双语教育教学的内涵定义 。藏汉双语教育的内涵定义是受教育者在不同

的学校教育期间，受到良好的藏汉两种语言文字和文化熏陶，使学生的藏汉两种语言文字水平和文化素养都达到规定要求的教育过程；藏汉双语教学的内涵定义是学生在接受藏汉双语教育的过程中，为了达到双语教育的目标，在课程教学中科学使用两种语言文字和教学方法，使学生快速掌握学科知识的教学手段。藏汉双语教育教学的关键是真正提高学生的藏汉两种语言文字的能力，牢固掌握学科知识，最大程度地开发学生潜在的技能和素养，成为符合国家要求，人民需求的适应性人才。

 

         四、藏汉双语教育教学的实施要求。实施藏汉双语教育教学需要解决四大主要因素，一是要转变思想观念，真正树立两个翅膀都要硬的思想，克服极端的单语教学和双语无用论思想；二是课程内容和教学方法要以学生的语言基础和文化素养，周围环境作为课程资源和基础，克服采取强制手段，采用不符合教育教学规律的教学手段；三是要提高教师的双语教育素养和教学能力，克服以教师为本，把双语教学当成教师的试验田和自留地，采用杂语教学或没有课程内容的翻译课等做法；四是要建立健全实施双语教育的政策法规保障体系和双语教学评估指标体系，克服双语教育与经济社会脱节，双语教学与学生实际脱节的做法。实施藏汉双语教育教学是一门科学研究，是一项复杂艰苦的创造性劳动过程，需要花费大量的比本人多的劳动和智慧。因此，实施藏汉双语教学需要与劳动报酬相联系的保障机制。

         总之，藏汉双语教育教学是一门科学，在学习实践科学发展观的今天，一定要以科学发展观统领藏汉双语教育教学，以科学的态度把握藏汉双语教育教学的科学内涵和重大意义，为国家的稳定和藏区和谐建设服务的高度认识藏汉双语教育教学问题，以藏族教育要为藏族人民服务的高度负责的态度实践藏汉双语教育教学理论，藏汉双语教育教学在党的民族教育的光辉照耀下，引着中国特色藏区教育的发展路子，实现又好又快地可持续发展。