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（3）藏汉双语理科研究生基本处于“空白”，这不利于双语理科教学质量的提高。
（4）藏汉双语职业教育发展缓慢且专业单一，这也是藏区双语技能人才奇缺的重要原因。并伴随着“千军万马过大学独木桥”的现象非常突出。
2.部分牧区学校在藏汉双语教学中不尊重当地的藏语言环境，实施“二类模式”教学，并执行普通学校的教学计划，其结果直接导致教学效果更差。〔10〕说明了这种做法不但不现实而且缺乏科学性并具有主观性和随意性。
3.由于历史等原因藏汉双语师资素质普遍偏低，这是影响提高双语教学质量的主要因素。
4.肩负培养双语师资重任的民族师范院校，教学资源欠缺教学设备相对陈旧落后，这直接影响着藏汉双语教育的发展进程和双语学生的发展空间。
笔者认为以上是在藏区实施藏汉双语教育进程中较为突出的现存主要问题。这些问题直接或间接地制约着藏汉双语教育发展的进程。因此，下面将对相关问题进行初步探讨和思考。
（二）对藏汉双语教育的探讨和思考
1.在双语教育中必须处理好藏语（母语）和汉语（第二语言）的关系
众所周知，任何一种语言都承载着本民族的文化。而青海藏族学生的母语是藏语。研究表明：“只有学好母语才能有效地学好第二语言。一般说，掌握母语水平越高，接受第二语言的能力就越强。”〔11〕因为母语在双语教育过程中具有核心地位，这是国内外早已公认的定论。为此，我们必须重视藏语（母语）在双语教育中的重要地位和作用。本民族母语和文字对本民族的群众来说更具有易学、易懂、易于表达的功能。
另外在一个开放的社会和民族不能囿于本民族语文教育，更多的青少年为开拓眼界，增长知识、应当在掌握本族语文的同时，努力学习第二种乃至第三种语文。中国汉语是各民族相互交际的族际语，在社会、文化、政治、经济、科学、教育等领域内发挥着越来越大的作用。对少数民族来讲，掌握和使用汉语的程度如何，已成为影响其自身发展的一个重要因素。
总之，在实施藏汉双语教育中一定要从当地实际出发，遵循客观规律，一定要正确处理好藏汉两种语言的关系。
2.确定藏汉双语教学模式必须要考虑多种因素更要从藏区的实际出发
2003年12月19日，在《青海省教育厅关于加强和改进民族中小学双语教学工作的指导意见》中明确提出：“进一步改进和规范双语教学模式。确定双语教学模式必须立足当地语言环境和大多数群众意愿，充分发挥母语在教学中的基础作用；同时要坚持面向现代化，面向世界，面向未来的方针，高度重视学生语言交际能力和社会适应能力的培养，千方百计拓宽学生的升学渠道，为其全面和长远发展打好基础。各地教育行政部门要认真总结我省实施双语教学的成功经验，借鉴兄弟省（区）的有效做法，紧密结合当地实际，进一步调整、改进和规范双语教学。原则上我省民族中小学当前应基本保持以民族语文授课为主，适当年级加授汉语和以汉语授课为主，单科加授民族语文的教学模式，初中阶段可根据学生和家长的意愿单设汉语班。” 5/12 首页 上一页 3 4 5 6 7 8 下一页 尾页 |
